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关于农村初中写作教学思考

  一、农村初中写作教学的现状

  虽说素质教育已经渗透到了农村教学的方方面面,但是迫于应试教育的压力,很多教师依然把升学率作为教学的主要目标,写作过程也变得形式化和固定化,例如在人教版中要求学生进行人物描写时,写作手段大多是先扬后抑、先外貌后情感态度等,极易给人千篇一律的感觉。

  目前,我国农村初中写作教学与城市教学还是存在一定差距的,其现状主要体现在以下几个方面:首先是农村的教学设备有限,多媒体等现代化教学设施严重不足,尤其是一些发展比较落后的农村地区,无法提供给学生更加多样化的写作素材,导致写作过程比较单调;其次是教师的教学理念没有及时更新,写作教学依然按照固定的套路,忽视了学生个性化写作的发展,使得学生的作文内容比较空洞,没有真实感情的流露,长此以往,学生就会失去对写作的兴趣,单纯地把写作当成一种任务,偏离了新课标的教学要求;最后是学生主动性的缺乏,这也是素质教育下一味追求升学率的必然结果,一方面学生对写作持有无所谓的态度,以应付为主,另一个方面学生思维固定化,会失去很多独立思考的机会,甚至抑制了很多对写作有天分的学生的发展。

  二、农村初中写作教学的应对策略

  (一)注重生活积累,善于挖掘素材

  通常说来,艺术来源于生活,所以写作素材并不是凭空产生的,而是在生活积累的基础上进行加工的。农村写作教学过程中,虽然在教学设备上不占优势,但是却拥有很多独特的教学资源。

  首先写作的内容要从学生自身入手,针对绝大多数学生的现状来进行确定,引导学生在自己擅长的领域里进行发挥,进而激发出他们对其他素材或者内容等的潜力,这就要求教师定期组织社会调查活动,让学生们走出校园,走上社会体察世间冷暖,感受人间各种真善美、假恶丑等。其次在自然环境类写作内容教学过程中,教师还要善于引导学生走进自然、亲近自然,组织他们去感受自然的一草一木、一山一水等,尤其是要善于借助农村所在的独特地理位置,包括对所在地山丘、旅游景点、动物园等的参观,培养学生对家乡的情感。最后是给学生布置多样化和开放性的写作内容,例如允许一部分同学帮助家长干农活写出自己的思想情感,也可以鼓励一部分同学帮助父母做家务写出感受等等,在作文课上,将大家的作文进行传阅,这样学生就能体会到多方面的情感,契合了新课标的教学要求。

  (二)设置多元化创作渠道,提高学生口头表达能力

和bte365差不多的网站  首先要使学生的作品充满活力,就必须要激发出他们独特的想象力,初中生正好处于人生的关键时期,具体表现为活泼好动、思维不集中等,这就要求教师创造适合学生想象力发挥的环境,例如在上课过程中播放音乐,激发学生对歌词的感触,或者播放电视剧的画面,引导学生站在主人公的角度上思考问题等。其次在对文章内容进行学习时,注意引导学生的改写和扩写等能力,例如在学习人教版八年级下册第一单元胡适先生的《我的母亲》时,就可以引导学生回忆和感受母亲对自己做过的事情,鼓励他们展开想象,进行适当地扩写。最后口头表达能力也是提高写作水平的重要因素,一方面能够培养学生的思路,另一方面也能够培养学生的自信心,提高他们的人际交往能力等等。在作文课上,教师可以先让学生进行口头表达,然后再进行写作,也可以组织文章的分角色阅读、复述、不定期组织学生讲故事等。当然,教师最好能借助农村独特的地理优势,鼓励学生到田野中进行演讲,组织学生给农村留守老人讲故事等,这样也能很好地解决农村老人的孤独问题。

  (三)展开特色教学活动,丰富教学手段

  传统的初中语文作文教学手段,主要包括学生自主阅读、教师讲解作文题目寓意、指导写作内容和流程等,整个过程略显枯燥。现阶段,农村初中作文教学改革理应不断更新教学手段,在更大程度上激发学生的学习积极性和主动性等。

  首先可以把学生按照不同的水平进行相应的分组,每个小组对应一个”编辑室”,设置编辑组组长和成员,使他们真正发挥编辑的作用,同时使学生轮流担任不同的角色,即每个人都有修改文章和自我表现的机会,这样能够全面提高大家的水平。其次开展多样化的文学创作活动,淡化传统课程教学的枯燥性,例如在教室后墙宣传栏张贴优秀作文,不定期创办班级黑板报等,在上课前倡导大家写一句赞美学校的广告语等话题,一方面丰富学生的写作内容,激发他们的兴趣,另一方面扩展学生的思维,提高他们的语文素养等。最后是积极开展社会实践活动,学校在设置课程的时候最好每周能有二到三节的作文实践课,使教师有机会带领学生进行实践,培养农村学生的吃苦耐劳、艰苦朴素等精神。

  (四)教师更新批阅手段,关注每个学生发展

  一般的教师批阅作文流程是随着教学任务的结束,学生把作文交给教师,然后教师进行批阅,其弊端就在于教师的工作量较大,不能做到面面俱到,这样学生难免会感觉到自己辛辛苦苦写的作文,不受教师的重视。

  首先教师可以采取学生互评的模式,征集绝大多数学生的意见,一方面减少了自身的工作量,另一方面还能避免优秀作文总是一些固定人士,无意间打压了学生的积极性,其模式即教师把作文收上来之后,然后随意的发给学生,使学生通过查找错别字、理顺语句等内容进行互评。然后教师进行最后的批阅,通过观察学生的批注,进行更加全面的评论,重点指出一些作文稍微差劲的学生的不足,同时进行一定的鼓励,让这部分学生感受到教师的重视,尽可能提高他们的水平。最后是教师要定期对批阅结果进行总结,将学生按照擅长内容进行分类,利用课余等时间,组织某一类型的同学进行定向培养,即可以组织他们参加某些实践活动,尽可能发挥出农村的优势。

  三、结语

  综上所述,农村的初中作文教学关键就在于如何利用农村现有的资源,进行有效的整合,然后使这些资源更好地为学生服务,激发出学生的写作潜力等。因此,这就需要我们广大教育者,在认真考查学生和农村现状等的基础上,进行积极地思考,探寻出更加有效的教育方法,更好地为学生服务;而初中生也要善于利用自身的优势,培养积极观察和思考等的能力,打开自己的写作欲望和思路,最终达到优秀创作的目的。


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